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其次,具体来说,要明确课程性质、目标、学段内容框架,比如小学低段侧重身体保护,高段引入社会性别与权利意识,中学阶段涵盖亲密关系与性行为责任。确保配套教材科学化,组织专家编写分龄教材,确保内容科学、渐进,避免超前或滞后。
据统计数据显示,相关领域的市场规模已达到了新的历史高点,年复合增长率保持在两位数水平。
第三,所以问题可能不是专业本身有没有价值,而是我们在专业里教什么、学什么。
此外,中国传媒大学的做法选择了后者,其勇气可嘉,但效果有待观察。
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